“4-3-2-1团队成长机制”是以“帮带-互助-分享-传承”为理念实施从四年级到一年级不间断的团队组织形式，该机制强化学习型团队内部的协同、帮带和成长，并通过行业对团队的互助机制和团队对在校学生的互助，形成基于“4-3-2-1团队成长机制”下的团队组织、学习、管理、成长和反哺教学的改革经验，促进团队成长与个人成长的统一。

1. “4-3-2-1团队成长机制”的基本思路

4-3-2-1的团队成长机制利用少量的教师资源以特色学科竞赛、参与教师科研团队或承接社会项目的方式培养一批专业立场坚定、综合能力强的学生，然后利用这批学生通过学习型团队影响其他的学生，逐步形成优秀的高年级学生带动低年级学生的学习团体。

4-3-2-1团队成长机制是利用很多个鲜活的、充满正能量的生命在新生对大学生生活由新奇转向迷茫的时候，在正需要帮助的时候给予正面的引导，会尽快帮新生度过迷茫，并在后续学习过程中进行持续性的辅导。所以，4-3-2-1的团队成长机制可以有效地与现有学生学习方式的不足，便于形成良性循环，改善院系学风，有着极大的促进作用。

4-3-2-1团队提倡实施“团队有愿景，发展有规划，学习有目标，交流有平台，进步有帮带”，结合课程序列构建系列化的学习资源，利用马斯诺需求理论模式引导学生随着专业能力的提升在团队中践行不同的角色。在团队的学习和管理活动中，提升队员的自我认知、沟通协作、目标设定、时间管理的能力，促进心智成熟。

2. 4-3-2-1团队成长机制过程和效果